ACACYP

Despedida del Blog

2006-09-13T00:13:00.000+02:00

Parece que al blog le llegó su hora y cada uno decidió tirar por su cuenta. Así que me despido del mismo, deseándoos suerte a todos/as en vuestro futuro profesional.

Linux vs Windows

2006-05-30T16:31:00.000+02:00

Conscientes de que los recursos suelen ser limitados y nuestro proyecto va orientado hacia un centro público que ha de atender a múltiples necesidades, nos decantaremos por usar este sistema operativo de código abierto que contiene diversos paquetes educativos sin coste alguno para el usuario y programas gratuitos de adaptación individualizada al alumno.
Siguiendo el paso de otras comunidades como Extremadura, Andalucía, Madrid, Valencia,..., introduciremios este sistema operativo aunque sólo sea a nivel de centro, para con ese ahorro económico subvencionar hardware o programas más complejos.

Nuestra mejor herramienta,NOSOTROS.

2006-05-23T11:20:00.000+02:00

No cabe duda que ambos puntos de vista, tanto el de Jose como el de Pablo complementan en gran medida las ideas que yo tengo sobre las Tics. Yo también entiendo su uso como una herramienta que lejos de encasillarnos o agobiarnos, nos ayuda y nos hace ver otras vías de comunicación. De su uso y su contenido nadie mas que nosotros podemos decidir.
En ese sentido estoy segura de que como yo ,vosotros habréis cambiado vuestras perspectivas al ver que una vez se superada la losa técnica que parece querer anularnos como educadores, se abre un campo nuevo en donde nuestras cabezas y las de los los alumnos son el eje central de lo que luego vayamos a hacer con las Tics.Los contenidos y la metodología a utilizar no vienen con las Tics pero si son parte de nuestra concepción. Que sean palpables y queden reflejados en nuestros proyectos es lo interesante.

Chus

EL VERDADERO PAPEL DE LAS TICS EN NUESTRO PROGRAMA

2006-05-19T08:07:00.000+02:00

Estoy de acuerdo; debemos elaborar el programa desde una perspectiva psicopedagógica, y no desde una perspectiva de técnicos de las TIC. Se trata de beneficiarnos de estas tecnologías, de enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje sirviéndonos de ellas, y no de dejar que estas abarquen el medio y el objetivo perseguido. Al igual que Jose, considero que debemos ser muy cuidadosos, en este sentido, en la planificiación.

PABLO

Proyecto TIC's

2006-05-16T13:52:00.000+02:00

Como bien señala Pablo, creo que tenemos bastante avanzado el proyecto pero, sobre todo los dos primeros aspectos todavía hay que perfilarlos, amén de completar otros.
De todos modos, hemos de considerar en los apartados que nos quedan de adecuar los materiales a los ususarios potenciales.
No vaya a ser que quedemos atrapados por las propias tecnologías, al desarrollar un proyecto demasiado ambicioso que después no pueda llevarse a la práctica por no considerar la adaptacción de las TIC's al pryecto.
Un aspecto importante que debemos desarrollar todavía es el de la creación de actividades y potenciar además de los ordenadores, otro tipo de tecnologías, que a veces, al realizar un proyecto de nuevas tecnologías solemos obviar, pues consideramos que éstas sólo aluden a los equipos informáticos cuando realmente no es así.
Además, hemos de buscar alternativas para financiar cursos y movilidad para que profesores/as y alumnos/as puedan sacar un mayor aprovechamiento de las mismas y no sentirse sobrecargado de expectativas, acabando siendo "engullido" por los soportes informáticos y que su aporte al proceso, incluido el desarrollo de capacidades mentales superiores como el análisis crítico, la reflexión,... queden en el olvido

ACACYP

2006-05-12T08:43:00.000+02:00

Creo que ya hemos progresado bastante en el proyecto de introducción de lasTICS. El contexto y la justificación ya están perfectamente explicitados. Los objetivos y los contenidos, tambien. De todas formas, aún podemos progresar un poco más en el establecimiento de actividades respecto a la consecución de los mismos.
PABLO

ACACYP

2006-05-02T08:13:00.000+02:00

ACACYP
Criterios para la elaboración e identificación de un buen proyecto de mejora.

Creo que puede resultar positivo para nuestro trabajo reflexionar sobre los principales elementos definitorios de la mejora escolar, puesto que nos permitirán establecer creiterios en base a los cuales elaborar un buen proyecto de mejora de la eficacia escolar.

En este sentido, me resultaron bastante interesantes las aportaciones de un artículo que ya había visto con anterioridad: “El cambio educativo y la mejora escolar como procesos de democratización. Una experiencia en escuelas secundarias públicas de la ciudad de Buenos Aires”., de Claudia A. Romero (http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n1/Romero.htm)

En base a la lectura reflexiva de este artículo, acabo considerando que la mejora de la eficacia escolar pretende realizar procesos de cambio que faciliten el desarrollo de todos los alumnos de las instituciones educativas. Sin embargo, para esto es necesario perfeccionar los procesos de enseñanza-aprendizaje y, en definitiva, de las estructuras de las organizaciones escolares.
De acuerdo con esta autora, para que un proyecto sea de mejora de la eficacia escolar, son necesarios dos elementos:
-La existencia de objetivos finales o de eficacia e intermedios o de mejora. Los objetivos de eficacia que debe perseguir un proyecto de mejora de eficacia escolar debe estar relacionados con los resultados y el desarrollo de los alumnos, mientras que los objetivos de mejora se refieren a aspectos organizacionales de la escuela.
-La estructuración en distintos niveles de acción, lo que hace que el proceso de cambio hacia la mejora deba ser sistemático: no consideraré un buen proyecto aquel que se muestra difuso en lo que respecta a la especificación de sus niveles de acción. De acuerdo con Romero, los niveles de acción serían cuatro: contexto, escuela, aula/profesorado y alumnado, y en cada uno de ellos, pueden identificarse diferentes factores que posibilitan la mejora:
-Presión por mejorar.
-Existencia de objetivos de mejora.
-Autonomía.
-Cultura que favorece la mejora.
-Preparación de la mejora.
-Procesos cíclicos de mejora.

Para concluir, diré que considero necesario relacionar los cambios producidos en la escuela con el efecto que tienen sobre los resultados de los alumnos, para poder establecer cual es realmente la mejora de la acción educativa.
En resumen, las unidades fundamentales de análisis que señala Romero son los resultados obtenidos por los alumnos y por la escuela, y dentro de esta, los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en el aula.

PABLO

Trabajo en equipo

2006-04-26T12:19:00.000+02:00

Esta idea que tanto tiende a promulgarse en el ámbito cotidiano, es necesario comenzar a desarrollarla ya desde la más temprana etapa escolar, no haciendo excesivo hincapié en la individualidad.

He considerado oportuno añadir esta entrada, pues a través de este proceso se intercambian ideas o se solventan dudas que, en muchos casos, de modo aislado no podrían eliminarse.

El trabajo en equipo creo que intenta llevarse a cabo muy bien con la creación de este blog, pues al fin y al cabo, no sólo es aportar ideas de modo individual, cada uno de modo aislado, sino rebatir opiniones de nuestros compañeros/as, apoyarlas o dotarlas de mayor significación.

Este blog, aporta mucho al proceso de reflexión y por ello, lo considero un gran acierto, ya que busca desde un comienzo la exteriorización de ideas previas y el contraste de las mismas con las ideas de nuestros compañeros/as y la profesora.

Un trabajo hecho de modo aislado propicia contenidos sin relación y al final, si cada uno tira por un lado sin haber consenso, no se logran los objetivos inciales, obteniéndose un trabajo no sólo no eficiente, sino también nada eficaz.

Jose

El porqué y para qué de las TIC's

2006-04-25T11:54:00.000+02:00

Cada vez más tiende a considerarse la introducción de las TIC's en el ámbito escolar partiendo de la base de que ello nos permite adaptarnos de mejor modo al medio donde vivimos y posibilita un mayor acceso a fuentes de información.

Si bien es cierto, que muchas veces, se comete el error de considerar la mera incoporación de los medios como factor innovador, el factor clave sería la creación de modelos para aplicar las TIC's en el aula y fuera de ella, ya que sería conveniente que los alumnos acabasen motivados con esta experiencia y no quedase abandonada al finalizar el curso escolar, concibiéndose de este modo una experiencia con el único objetivo de aprobar una asignatura u "obedecer" al profesor/a.

Podría partirse del uso de la tecnología lúdico que los jóvenes damos a la tecnología para favorecer la motivación y lograr una actitud más recepctiva y activa por parte de los mismos.

La cuestión no es únicamente la disposición de medios sino su correcta utilización

La incorporación del las TIC's en el proceso enseñanza - aprendizaje es una tarea de los docentes, no de su desplazamiento, los profesosres deben cambiar su práctica educativa y adaptar los paradigmas psicopedagígicos en el uso de las TIC's.

Es fundamental que el alumno/a encuentre utilidad a dicho proyecto y acabe percibiendo la informática, no como un área curricular estanco, sino que pueda extrapolarse a las demás y favorecer el uso futuro de la misma por los educandos en situaciones que lo requieran.

Las TIC's no son simplemente apartados que realizan una u otra función, sino que actúan como mediadores entre alumno/a y profesor/a. Dependiendo del uso que hagamos de las mismas, lograremos uno u otro objetivo o quizá ninguno; propiciaremos el aprendizaje crítico y colaborativo o lo obviaremos, pues según la forma en que las usemos, radicalmente cambiará el rendimiento del aula. Y todo ello, no está supeditado a los ordenadores, sino que depende de los conocimientos del profesor/a al uso de la tecnología y modelos existentes y a la concepción que el mismo posea del aprendizaje.

Es el profesor/a quien usa el ordenador de un modo u otro y no el ordenador al profesor/a.

José

Proyecto

2006-04-19T21:41:00.000+02:00

Sinceramente, ya tenemos lo que es el esqueleto para ir reconstruyendo todo ese cuerpo que es la creación de un proyecto de asesoramiento curricular para ese hipotético (o no) centro educativo que aún está por crecer y desarrollarse... Ya tenemos la semilla incrustada en la tierra. De nosotros depende de que esa semilla salga de la tierra, vea la luz y llegue a ser ese hermoso árbol florido que todos anhelamos contemplar...y del cual podamos alimentarnos de los frutos que vaya dando..., y no sólo alimentarnos a nosotros mismos, sino también alimentar con esos frutos a otras personas, y esas personas a su vez a otras..y seamos como una red donde todos nos alimentemos de todos... Chus, una vez más..de ti ha nacido la idea...

proyecto de mejora

2006-04-19T16:31:00.000+02:00

Los puntos que se señalan abajo constituyen, desde mi punto de vista, una excelente "madeja" de la que ir tirando para desarrollar un proyeto de mejora bien planteado. Opino que ya podemos empezar a trabajar en cada uno de ellos, ¿no os parece?

PABLO

proyecto de mejora

2006-04-19T08:59:00.000+02:00

Estoy de acuerdo con Chus. Me parece una buena organización para perfilar definitivamente nuestro trabajo. Ahora, me planteo si será mejor enfocar nuestro proyecto como originado por una iniciativa exterior al centro, o interior.

Posibles pasos

2006-04-19T00:02:00.000+02:00

Estos han sido los puntos que yo pensé que podrían guiarnos a la hora de diseñar nuestro proyecto

Contexto con amplia visión educativa.
Análisis de la situación educativa.
Justificación del proyecto.
Usuarios Potenciales.
Selección de objetivos.
Definición de contenidos
Especificación de los recursos humanos, materiales y económicos.
Modelo pedagógico-tecnológico a seguir
Implemetación
Evaluación
Renovación y actualización

Chus

La diferencia entre Eficacia y Eficiencia

2006-04-18T09:41:00.000+02:00

Estoy totalmente de acuerdo con la diferenciación entre eficacia y eficiencia que aporta JosePodríamos definir eficiencia como la relación entre los esfuerzos y recursos desplegados y los resultados obtenidos en base a los mismos.La eficiencia será tanto mayor cuanto mejores resultados se obtengan y menores esfuerzos se realicen. Desde mi punto de vista, para conseguir la mejora escolar, debemos procurar que los esfuerzos de los diferentes agentes implicados en la educación sean lo más fructíferos posibles, La eficacia puede entenderse como la consecución de unos objetivos o metas preestablecidos: Desde este punto de vista, sería eficaz un profesor que consigue los objetivos que se propone. Aunque en un principio me pareció que estos dos conceptos defienden diferentes concepciones de escuela, tras reflexionar detenidamente sobre ellos, llego a la conclusión de que, realmente, para conseguir una mejora real de la escuela, deberíamos plantearnos la necesidad de armonizarlos en todos los ámbitos de la misma.Si se lograse combinar eficacia y eficiencia en la escuela, creo que los alumnos podrían conseguir los objetivos propuestos (aprobar un examen, por ejemplo), y realizar un aprendizaje constructivo. De todas formas, sea cual sea vuestra opinión, os recomiendo leer el artículo “La función social y educativa de la escuela obligatoria, de Pérez Gómez, A. L. (1993).

BrainStorming proyecto integración TIC's

2006-04-10T18:55:00.000+02:00

Podríamos intentar esbozar ideas para nuestro proyecto a través de la weblog y buscar ideas que consideremos fundamentales o esenciales para tener en cuenta en la redacción del proyecto, para de ese modo saber de qué punto partir y cuál va a ser nuestra base, amén de poder ramificar ese contenido central en base a las ideas que surgan y sean relevantes para dicho proyecto.

Animémonos a exponer ideas que consideremos claves para forjar un proyecto educativo de integración de las TIC's.

Así, que... ¡que broten nuestras ideas y que las neuronas empiecen a funcionaaaaaaaaaaaar!!!!!!

Modelo de mejora de la eficacia escolar

2006-04-08T00:16:00.000+02:00

Analizando el modelo de mejora de la eficacia escolar que propone el artículo ("Cinco buenas prácticas de mejora de la eficacia"),podemos observar que dentro del contexto, un proyecto puede nacer a través de agentes externos, para el establecimiento de objetivos de mejora intermedios y del alumnado como el caso de Inglaterra, Teruel e Ikastola; o con el propósito de potenciación de la autonomía escolar a través de los medios u organización en el caso de Finlandia.
Dentro del marco de la escuela, suele ser común una presión interna para mejorar (común a los 5 ejemplos), estableciendo unos objetivos intermedios y del alumnado.
En lo que respecta a la autonomía utilizada por las escuelas para decidir sobre la mejora, podemos diferenciar dos tipos de propuestas para incidir en el incremento de la autonomía de la organización:

Entre ellos se encuentran los objetivos educativos, los cuales podrían modificarse e incluso sustituirse por otros para mejorar el rendimiento individual de los alumnos/as.

Por otra parte, podría indicarse cambios en la organización escolar mediante una reestructuración de tiempos y espacios y una desvinculación de los cargos representados en la escuela, propiciando de este modo un marco colaborativo entre profesores, lo cual propicia un entorno de aprendizaje óptimo, mejorando el clima del aula, que a su vez repercutirá en el rendimiento del alumnado.

Al percibir la mejora como un proceso continuo, y al existir un compromiso de todos/as, se propicia una mejora en la planificación de actividades y en su implementación.La cultura que favorece esta mejora interpreta los proyectos como un proceso, en el que se formulan objetivos detallados, planificando actividades con una implementación y evaluación.En general, y ya para finalizar, todos/as coinciden en que el profesor/a es el eje central de toda actividad instructiva.

Chus, Pablo, Luis A. y Jose

Eficiencia versus eficacia

2006-04-07T18:05:00.000+02:00

Se nos había quedado en el tintero la dicotomía eficiencia-eficacia, la cuál puede ser sumamente relevante a la hora de afrontar un proyecto como el que se nos encomienda.
Cada vez tendemos más a generalizar significados y perdemos el matiz de los vocablos empleados.

Esta diferenciación surge del ámbito empresarial. Por ello, podríamos diferenciar:

Eficiencia como la relación entre esfuerzos y resultados. Si otienes más resultados de un esfuerzo determinado, habrá incrementado tu eficiencia. Asimismo, si puedes obtener el mismo resultado con menos esfuerzo, habrás incrementado tu eficiencia. En otras palabras Eficiencia consiste en realizar un trabajo o una actividad al menor costo posible y en el menor tiempo, sin desperdiciar recursos económicos, materiales y humanos; pero a la vez implica calidad al hacer bien lo que se hace.
Eficacia sería simplemente la consecución de unas metas, independientemente de los recursos empleados.
Por ello, hemos de tener en cuenta que ambos conceptos parten de visiones diferentes.

Un ejemplo más clarificador al respecto y alusivo al ámbito educativo sería el logro de un aprobado en un examen a partir del esfuerzo, de la comprensión, el entendimiento y la construcción de conocimiento propio, interrelacionando ideas (eficacia). En cambio, la consecución de un aprobado utilizando estrategias de compensación como chuletas sería eficaz, puesto que se ha conseguido el logro final (aprobar) pero los recursos utilizados no han sido los más óptimos y beneficiosos para el alumno/a, a medio y a largo plazo, aunque a corto, al educando, pudiese parecerle una situación efectiva.

Me gustaría saber vuestra opinión al respecto, aclaraciones o críticas que podáis aportar al respecto.

Jose

Es posible extraer un modelo de los 5 ejemplos?

2006-04-05T01:29:00.000+02:00

Podría extraerse de las 5 ejemplos vistos un marco colaborativo, donde la interrelación entre los principales agentes socializadores y que intervienen en la educación de nuestros jóvenes sea el eje central de la enseñanza, creando de ese modo un clima agradable y que propicie el trabajo en grupo, el planteamiento de dudas, surgimiento de nuevas propuestas,…

Además, se tiene en cuenta al alumnado y su opinión, partiendo de su centro de interés como en el caso de Finlandia o considerando su implicación y aportación al proceso educativo de diferentes modos.

Estas dos cuestiones son los dos ejes vertebradotes de una enseñanza de calidad, pues en torno a ellos, gira la educación. Las instituciones, las leyes, los materiales están subordinados a ambos y una enseñanza de calidad sólo la logrará un profesor altamente motivado que trabaje en colaboración con otros agentes para solventar dudas, mejorar propuestas,… y adaptarse a cada niño/a de la forma más idónea posible.

Y, por supuesto el niño, el aprendiz en torno al cuál se desarrolla el aprendizaje, el cuál deberá apropiarse de los contenidos, asimilándolos y acomodándolos de forma lo más eficiente posible, para posteriormente aplicarlos de manera eficiente a situaciones novedosas.

Jose

Mejora destrezas básicas - Inglaterra:

2006-04-05T01:27:00.000+02:00

Se llevaron a cabo tres estrategias, dirigidas respectivamente al alumnado, al profesorado y a las familias:

Creación de 4 grupos de 12 alumnos/as de 1er y 4º curso de educación primaria,seleccionados por sus bajos resultados en las destrezas básicas.
Introducción de nuevas estrategias didácticas por parte del profesorado para realizar con el alumnado diversas tareas de cálculo aritmético y lectoescritura.
Se formaron 2 grupos y se organizaron sesiones diarias de trabajo intensivo durante 4 semanas.
Desarrollo de actividades encaminadas a la formación del profesorado en habilidades relacionadas con el cálculo aritmético.
Impulsar la implicación de las familias de los alumnos, mediante la orientación para que colaborasen en el aprendizaje de sus hijos, tanto en el aula, como en casa.

Finalidad: Mejorar las habilidades de los alumnos en cálculo aritmético y lectoescritura.

Resultados obtenidos:

Aumento de la coordinación y trabajo común entre todos los maestros del CRA.

Utilización de nuevos métodos y materiales en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los alumnos han mejorado sensiblemente su nivel de lectura y están más interesados en ella.

CRA “Teruel”: mejora lectoescritura:

2006-04-05T01:26:00.000+02:00

Diagnóstico inicial para determinar el nivel de lectura de los alumnos en el centro y detectar sus dificultades en el proceso lectoescritor.
Introducción de una nueva metodología que permitiera desarrollar diversas habilidades que favoreciesen tanto la lectura mecánica como, sobre todo, el entendimiento de lo leído.

Finalidad: Mejorar el nivel de lectoescritura del alumnado y potenciar la colaboración de los profesores.

Resultados obtenidos:

Aumento de la coordinación y trabajo común entre todos los maestros del CRA.
La utilización de nuevos métodos y materiales en el proceso de enseñanza aprendizaje
Los alumnos han mejorado sensiblemente su nivel de lectura y están más interesados en ella.