Despedida del Blog

Parece que al blog le llegó su hora y cada uno decidió tirar por su cuenta. Así que me despido del mismo, deseándoos suerte a todos/as en vuestro futuro profesional.

Linux vs Windows

Conscientes de que los recursos suelen ser limitados y nuestro proyecto va orientado hacia un centro público que ha de atender a múltiples necesidades, nos decantaremos por usar este sistema operativo de código abierto que contiene diversos paquetes educativos sin coste alguno para el usuario y programas gratuitos de adaptación individualizada al alumno.
Siguiendo el paso de otras comunidades como Extremadura, Andalucía, Madrid, Valencia,..., introduciremios este sistema operativo aunque sólo sea a nivel de centro, para con ese ahorro económico subvencionar hardware o programas más complejos.

Nuestra mejor herramienta,NOSOTROS.

No cabe duda que ambos puntos de vista, tanto el de Jose como el de Pablo complementan en gran medida las ideas que yo tengo sobre las Tics. Yo también entiendo su uso como una herramienta que lejos de encasillarnos o agobiarnos, nos ayuda y nos hace ver otras vías de comunicación. De su uso y su contenido nadie mas que nosotros podemos decidir.
En ese sentido estoy segura de que como yo ,vosotros habréis cambiado vuestras perspectivas al ver que una vez se superada la losa técnica que parece querer anularnos como educadores, se abre un campo nuevo en donde nuestras cabezas y las de los los alumnos son el eje central de lo que luego vayamos a hacer con las Tics.Los contenidos y la metodología a utilizar no vienen con las Tics pero si son parte de nuestra concepción. Que sean palpables y queden reflejados en nuestros proyectos es lo interesante.

Chus

EL VERDADERO PAPEL DE LAS TICS EN NUESTRO PROGRAMA

Estoy de acuerdo; debemos elaborar el programa desde una perspectiva psicopedagógica, y no desde una perspectiva de técnicos de las TIC. Se trata de beneficiarnos de estas tecnologías, de enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje sirviéndonos de ellas, y no de dejar que estas abarquen el medio y el objetivo perseguido. Al igual que Jose, considero que debemos ser muy cuidadosos, en este sentido, en la planificiación.

PABLO

Proyecto TIC's

Como bien señala Pablo, creo que tenemos bastante avanzado el proyecto pero, sobre todo los dos primeros aspectos todavía hay que perfilarlos, amén de completar otros.
De todos modos, hemos de considerar en los apartados que nos quedan de adecuar los materiales a los ususarios potenciales.
No vaya a ser que quedemos atrapados por las propias tecnologías, al desarrollar un proyecto demasiado ambicioso que después no pueda llevarse a la práctica por no considerar la adaptacción de las TIC's al pryecto.
Un aspecto importante que debemos desarrollar todavía es el de la creación de actividades y potenciar además de los ordenadores, otro tipo de tecnologías, que a veces, al realizar un proyecto de nuevas tecnologías solemos obviar, pues consideramos que éstas sólo aluden a los equipos informáticos cuando realmente no es así.
Además, hemos de buscar alternativas para financiar cursos y movilidad para que profesores/as y alumnos/as puedan sacar un mayor aprovechamiento de las mismas y no sentirse sobrecargado de expectativas, acabando siendo "engullido" por los soportes informáticos y que su aporte al proceso, incluido el desarrollo de capacidades mentales superiores como el análisis crítico, la reflexión,... queden en el olvido

ACACYP

Creo que ya hemos progresado bastante en el proyecto de introducción de lasTICS. El contexto y la justificación ya están perfectamente explicitados. Los objetivos y los contenidos, tambien. De todas formas, aún podemos progresar un poco más en el establecimiento de actividades respecto a la consecución de los mismos.
PABLO

ACACYP

ACACYP
Criterios para la elaboración e identificación de un buen proyecto de mejora.

Creo que puede resultar positivo para nuestro trabajo reflexionar sobre los principales elementos definitorios de la mejora escolar, puesto que nos permitirán establecer creiterios en base a los cuales elaborar un buen proyecto de mejora de la eficacia escolar.

En este sentido, me resultaron bastante interesantes las aportaciones de un artículo que ya había visto con anterioridad: “El cambio educativo y la mejora escolar como procesos de democratización. Una experiencia en escuelas secundarias públicas de la ciudad de Buenos Aires”., de Claudia A. Romero (http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n1/Romero.htm)

En base a la lectura reflexiva de este artículo, acabo considerando que la mejora de la eficacia escolar pretende realizar procesos de cambio que faciliten el desarrollo de todos los alumnos de las instituciones educativas. Sin embargo, para esto es necesario perfeccionar los procesos de enseñanza-aprendizaje y, en definitiva, de las estructuras de las organizaciones escolares.
De acuerdo con esta autora, para que un proyecto sea de mejora de la eficacia escolar, son necesarios dos elementos:
-La existencia de objetivos finales o de eficacia e intermedios o de mejora. Los objetivos de eficacia que debe perseguir un proyecto de mejora de eficacia escolar debe estar relacionados con los resultados y el desarrollo de los alumnos, mientras que los objetivos de mejora se refieren a aspectos organizacionales de la escuela.
-La estructuración en distintos niveles de acción, lo que hace que el proceso de cambio hacia la mejora deba ser sistemático: no consideraré un buen proyecto aquel que se muestra difuso en lo que respecta a la especificación de sus niveles de acción. De acuerdo con Romero, los niveles de acción serían cuatro: contexto, escuela, aula/profesorado y alumnado, y en cada uno de ellos, pueden identificarse diferentes factores que posibilitan la mejora:
-Presión por mejorar.
-Existencia de objetivos de mejora.
-Autonomía.
-Cultura que favorece la mejora.
-Preparación de la mejora.
-Procesos cíclicos de mejora.

Para concluir, diré que considero necesario relacionar los cambios producidos en la escuela con el efecto que tienen sobre los resultados de los alumnos, para poder establecer cual es realmente la mejora de la acción educativa.
En resumen, las unidades fundamentales de análisis que señala Romero son los resultados obtenidos por los alumnos y por la escuela, y dentro de esta, los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en el aula.

PABLO